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科学课程中巧妙利用非智力因素促进学生科学教学质量研究

时间:2020-01-12 21:50来源:毕业论文
概括了非智力因素的概念,通过问卷调查的手段搜集了一定关于初中学生非智力因素的数据,并就如何利用非智力因素提高学生科学实验教学质量进行了探讨

摘要新课改已提出将“情感、态度与价值观”列为科学课程的三大目标之一,现阶段正是新课改实施的关键阶段,培养学生正面的、积极向上的非智力因素就成为了教学当中非常重要的环节之一。在教学中如何利用好学生的非智力因素也变成了新课改阶段教师面前的现实问题。本文简要概括了非智力因素的概念,通过问卷调查的手段搜集了一定关于初中学生非智力因素的数据,并就如何利用非智力因素提高学生科学实验教学质量进行了探讨,尝试给出培养学生积极向上的“情感、态度与价值观”的几点建议。43933

毕业论文关键词:非智力因素; 科学教学; 科学课程;

Research on the use of non-intelligence factors to promote the quality of scientific teaching

Abstract

The curriculum reform has made one of the three objectives of "feelings, attitudes and values" as the physics curriculum. Now is the point stage of the curriculum reform. And how to bring up the students’ positive non-intelligence factors become one very important aspect. In teaching, how to make good use of students’ non-intelligence factors also becomes a real problem in front of teachers. This article is wrote to summarize zhe conceptions of non-intelligence factors and investigate how to improve the quality of physics experiment teaching, and try to give some suggestions on how to bring up students’ positive "feelings, attitudes and values".

    Keywords: non-intelligence factors; scientific teaching; science curriculum

目录 1

一、引言 2

二、非智力因素概述 2

1.非智力因素简述 2

2.非智力因素的特点 3

三、调查结果与分析 3

四、巧妙利用非智力因素促进学生学习 4

1、激发学生的学习兴趣 4

2、培养学生的学科情感 6

五、结语 8

六、致谢 8

参考文献 8

一、引言

人类的智能是由智力因素和非智力因素等综合构成的统一的体系,各个因素之间应该是辩证统一的而且是全面发展的。作为教育来讲,使人的整个身心得到全面且和谐的发展,才能够保证培养出综合型的人才。[ ]具体到科学教学中也是如此。学生在科学教学中,除去智力因素对教学的影响外,非智力因素也是非常重要的[ ],本文就非智力因素潜在的动力作用、促进作用和调控作用来探讨如何在科学教学中培养非智力因素,以及如何利用非智力因素来促进科学教学。

近年来心理学的研究提出,学生的学习活动及其效果不仅受到智力因素的影响,还会受到非智力因素的影响。非智力因素被认为成为了学生学习活动的潜在动力。著名心理学家特尔曼从1921年开始对一千多名学习能力超越常人的儿童进行的延续了几十年的追踪,研究表明,高成就者与低成就者在心理层面的显著差异主要表现在理想、进取心、自信心、坚持性等非智力因素方面,而智力因素的差异并不十分明显。因此,近年来教育界提出了这样一个观点:应重视学生非智力因素方面的培养,以促进他们全方面的发展,而不仅仅关注学生知识的积累。

学生的学习是一种复杂的脑力劳动,想要成功地完成学习活动,并且取得较高的学习效率,不仅需要有较高的智力水平,还要具有对学习活动的兴趣和热情,以及必要的注意力来集中状态和谦逊、自尊、自爱、自信的人格潜质。以上这些良好的个性特征都属于非智力因素,其发挥状态如何,将对学生的学习活动产生重大的影响。 科学课程中巧妙利用非智力因素促进学生科学教学质量研究:http://www.lwfree.com/jiaoxue/lunwen_45035.html

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