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数学困难生的现状成因及对策分析

时间:2020-01-14 20:41来源:毕业论文
研究的是数学困难问题,是学习困难的子问题,以数学学习相关理论为指导,在分析国内外相关研究成果的基础上,通过理论分析法,发现数学学习困难生(简称数困生)的形成原因

摘要学习困难是世界各国学校教育中的普遍现象,它阻碍了学生健康、全面地发展,困扰着各国的教育工作,影响着各国的教学效益、国力竞争以及民族整体素质的提高。本文研究的是数学困难问题,是学习困难的子问题,以数学学习相关理论为指导,在分析国内外相关研究成果的基础上,通过理论分析法,发现数学学习困难生(简称数困生)的形成原因是是主客观因素共同造成的。笔者认为,要转化数困生,必须从数困生自身、学校、家庭这三个方面入手,内外协作,才能奏效。44008

 Learning Difficulties are the universal phenomenon in schools around the world. It hinders the comprehensive and healthy development of students, hinders the development of education and affects the effectiveness of teaching, national competition and the overall quality of people in every country. This paper studies the mathematical difficulties that belongs to Learning Difficulties. Instructed by the theory of mathematics education and on the analysis of related research results home and abroad, using the discussion method, find that math learning difficult students (MD) are caused by the subjective and objective factors. The writer thinks that we have to master student, school and family the three aspects to transform MD.

毕业论文关键词:数学学习; 数困生; 成因; 转化

 Keyword: math learning; math learning-difficult student; reason; transformation

目    录

1.引言 4

1.1 数学困难生的界定 4

1.2 国内外研究现状特点 4

2.数困生主观原因探讨 5

2.1 智力因素 5

2.1.1数学能力 5

2.1.2 数学认知结构 5

2.1.3 学习策略 6

2.2 非智力因素 6

2.2.1 学习动机 6

2.2.2 学习兴趣 6

2.2.3 学习情感 7

2.2.4 学习意志 7

2.2.5 自我归因不当 7

3. 数困生客观原因探讨 7

3.1 教师因素 7

3.2 学校因素 7

3.3  家庭因素 8

4. 数困生转化策略探讨 8

4.1 数困生的自我教育 8

4.2 对数学教师的要求 9

4.3 家庭教育 10

5. 结论 10

参考文献 11

致谢 12

1.引言

自苏格兰医生希区伍德于1895年发现词盲现象,美国特殊教育家柯克于1963年首次提出学习困难概念以来,有关学习困难的研究,一直备受教育界、心理学界、医学界的广泛关注,成为研究的重点、热点问题。

据国外报道,3%~28%的学生存在某种程度和方式的学习困难问题,国内报道的约为17.4%。[1] 另外,据有关资料显示,学习困难学生(简称学困生)的比例还在不断增加。数学学习困难问题作为学习困难问题的一个子问题,从20世纪90年代开始,已成为学习困难研究的重点,其中数学学习困难学生的转化问题又是一个重中之重。 数学困难生的现状成因及对策分析:http://www.lwfree.com/shuxue/lunwen_45149.html

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