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翻转课堂文献综述和参考文献

时间:2020-01-16 16:01来源:毕业论文
误区分析翻转课堂作为一种新兴的教学模式,近年来引起了广泛关注,但很多人对翻转课堂的认识存在误区。 ①视频替代说 人们一听到翻转课堂,首先想到的就是视频,将翻转课堂简

误区分析翻转课堂作为一种新兴的教学模式,近年来引起了广泛关注,但很多人对翻转课堂的认识存在误区。

①视频替代说

人们一听到翻转课堂,首先想到的就是视频,将翻转课堂简单地理解为视频的代名词。而本研究认为学生课堂上的面对面学习活动才是最重要的。

②教师替代说44044

有人认为翻转课堂教学模式下,视频能够替代教师。其实不然,学生通过在线视频了解学习内容后,还必须在教师的指导下,通过合作学习的形式将知识内化。翻转课堂改变的仅仅是教师的角色,它使教师从传统课堂中知识的传授者变成了学习的指导者和协调者。[3]

③在线课程说

    有人认为翻转课堂即在线课程,其实不然。在线视频仅仅是翻转课堂的一部分,学生的课前学习依靠在线视频,但课堂探究才是知识内化的关键环节。

④学生孤立说

有人认为学生在翻转课堂教学模式下整堂课都盯着电脑屏幕,并进行孤立的学习,没有交流和互动。在翻转课堂教学模式下,学生需要通过电脑、手机等移动终端来学习。一般教学视频在7到10分钟,学生可以根据自己的理解情况适时暂停或倒退,直到自己理解相关知识点,并记下自己疑惑的地方。在课堂上,学生可以通过小组讨论或请教教师解疑。因此,在翻转课堂教学模式下,学生与学生之间、教师与学生之问实现了更广范的互动。[4]

分析以上误区,可知教师的职责包括制作视频、指导学生课堂合作学习活动、解疑等,教师作为学习的指导者和协调者,在翻转课堂中起着重要作用。研究教师对翻转课堂的态度实有必要

翻转课堂的发展

早期关于“翻转式教学”的实践和研究主要在美国高校进行,其重点在于重视师生互动。20世纪90年代哈佛大学教授埃里克·马祖尔开发的同侪教学是翻转课堂的初探。[5]他将“翻转学习”与自行创立的“同伴教学法”进行整合,学生在课前完成知识回顾,并提出问题,课堂上老师利用问题进行课堂学习材料的设计,并使同学共同探讨。[6]

2000年,Lage Platt和Treglia发表了名为《翻转课堂:创建全纳学习环境的路径》的论文。一般普遍认为翻转课堂的雏形在2007年,由美国林地公园高中的两位化学教师创造:乔纳森•伯格曼(Jonathan Bergmann)和亚伦•萨姆斯(Aaron Sams)使用屏幕捕捉软件录制,上传至网络,为缺席的学生补习。2011年,萨尔曼·可汗(Salman Khan)在TED大会上的演讲报告《用视频重新创造教育》中提到:很多中学生晚上在家观看可汗学院的数学教学视频,第二天回到教室做作业,遇到问题时则向老师和同学请教。这与传统的“老师白天在教室上课、学生晚上回家做作业”的方式正好相反的课堂模式,笔者们称之为“翻转课堂”。[7]正是可汗学院使得翻转课堂备受关注。

2.3  国内外研究现状

2.3.1  国外研究现状

翻转课堂实施以来,国外做了相关调查研究其课堂效益。克林顿戴尔(Clintondale)高中在2010年对140名学生进行翻转课堂教学改革试验,经过一个学期的学习,学生的学业成绩得到了大幅提高,各课程的不及格率(原先一直在50%以上)分别降低为:英语语言艺术33%、数学31%、科学22%、社会研究19%;两年后,校长格雷格·格林在全校范围内推广了翻转教学模式。[8]

2012年6月,美国教育咨询公司Classroom Window发布了一项调查报告揭示了翻转课堂的应用价值`辣*文+论]文|网\www.lwfree.com,报告显示:88%受访教师表示翻转课堂提高了他们的职业满意度;67%受访教师表示学生标准化考试成绩得到提高;80%受访教师声称学生的学习态度得到改善;99%受访教师表示下一年将继续采用翻转课堂模式。[9] 翻转课堂文献综述和参考文献:http://www.lwfree.com/wenxian/lunwen_45199.html

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